علی شاهرودی (بحث | مشارکتها) ابرابزار |
بدون خلاصۀ ویرایش |
||
| خط ۱: | خط ۱: | ||
{{درشت|'''بهزیستی ذهنی'''}}؛ قضاوت مثبت از زندگی و احساس خوب. | {{درشت|'''بهزیستی ذهنی'''}}؛ قضاوت مثبت از زندگی و احساس خوب. | ||
| خط ۶۴: | خط ۶۳: | ||
== بهزیستی ذهنی کودکان == | == بهزیستی ذهنی کودکان == | ||
کارشناسان حوزهٔ کودک بر این باورند که سطح بهزیستی ذهنی کودکان، پیشبینیکنندهٔ امکان رشد بهینهٔ آنها است. بهعبارت دیگر، فهم کامل عملکرد [[کودک]]، از طریق ارزیابی سطح بهزیستی ذهنی او امکانپذیر میشود. کارشناسان، برای فرایند ارزیابی بهزیستی ذهنی کودکان، بر اصول [[روانشناسی مثبت|روانشناسی مثبتگرا]] و نیز تواناییهای کودک تمرکز میکنند. در واقع، بهزیستی ذهنی کودک، در چارچوب نظریههای ذهنیتگرای بهزیستی بهمعنای رضایت کودک از (جوانب مختلف) زندگی و تجربهٔ بیشتر عواطف مثبت نسبت به عواطف منفی است.<ref>[https://refahj.uswr.ac.ir/article-1-3111-fa.html پیکانی، «بهزیستی ذهنی کودک؛ مروری بر تعاریف و سنجهها»، 1398ش، ص7-8 و 29.]</ref> | کارشناسان حوزهٔ کودک بر این باورند که سطح بهزیستی ذهنی کودکان، پیشبینیکنندهٔ امکان رشد بهینهٔ آنها است. بهعبارت دیگر، فهم کامل عملکرد [[کودک]]، از طریق ارزیابی سطح بهزیستی ذهنی او امکانپذیر میشود. کارشناسان، برای فرایند ارزیابی بهزیستی ذهنی کودکان، بر اصول [[روانشناسی مثبت|روانشناسی مثبتگرا]] و نیز تواناییهای کودک تمرکز میکنند. در واقع، بهزیستی ذهنی کودک، در چارچوب نظریههای ذهنیتگرای بهزیستی بهمعنای رضایت کودک از (جوانب مختلف) زندگی و تجربهٔ بیشتر عواطف مثبت نسبت به عواطف منفی است.<ref>[https://refahj.uswr.ac.ir/article-1-3111-fa.html پیکانی، «بهزیستی ذهنی کودک؛ مروری بر تعاریف و سنجهها»، 1398ش، ص7-8 و 29.]</ref> | ||
این مفهوم، همچنین، در کنوانسیون [[حقوق کودک]] سازمان ملل متحد انجام شده و از آن بهعنوان راهی بهمنظور درک دیدگاههای کودکان و شنیده شدن صدای آنها یاد میکنند.<ref>en-Arieh, “Where are the children? Children’s role in measuring and monitoring their well-being”, 2005, 74(3), P573-596.</ref> این کنوانسیون، چارچوبی را برای فهم بهزیستی ذهنی کودکان ارائه کرده که شامل چهار رکن اساسی است: | این مفهوم، همچنین، در کنوانسیون [[حقوق کودک]] سازمان ملل متحد انجام شده و از آن بهعنوان راهی بهمنظور درک دیدگاههای کودکان و شنیده شدن صدای آنها یاد میکنند.<ref>en-Arieh, “Where are the children? Children’s role in measuring and monitoring their well-being”, 2005, 74(3), P573-596.</ref> این کنوانسیون، چارچوبی را برای فهم بهزیستی ذهنی کودکان ارائه کرده که شامل چهار رکن اساسی است: | ||
# عدم تبعیض؛ | # عدم تبعیض؛ | ||
