علی شاهرودی (بحث | مشارکتها) +رده:آموزش کودک، +رده:تربیت کودک (هاتکت)، ابرابزار |
علی شاهرودی (بحث | مشارکتها) بدون خلاصۀ ویرایش |
||
| (یک نسخهٔ میانیِ ایجادشده توسط همین کاربر نشان داده نشد) | |||
| خط ۱: | خط ۱: | ||
{{جعبه اطلاعات مفهوم | {{جعبه اطلاعات مفهوم | ||
| تصویر = | | تصویر = | ||
| زیرنویس تصویر =ارائه درس توسط دانش آموز دختر در کلاس درس؛ مجموعه مدارس بهار | | زیرنویس تصویر =ارائه درس توسط دانش آموز دختر در کلاس درس؛ مجموعه مدارس بهار | ||
| image_alt =ارائه درس توسط دانش آموز دختر در کلاس درس؛ مجموعه مدارس بهار | | image_alt =ارائه درس توسط دانش آموز دختر در کلاس درس؛ مجموعه مدارس بهار | ||
| خط ۱۵: | خط ۱۵: | ||
| نوع مفهوم = رویکرد و الگوی آموزشی | | نوع مفهوم = رویکرد و الگوی آموزشی | ||
| معنای اصطلاحی = رویکردی آموزشی که در آن کودکان با تعامل با همسالان خود، نقش معلم و یادگیرنده را بهطور همزمان ایفا کرده و به یکدیگر آموزش میدهند | | معنای اصطلاحی = رویکردی آموزشی که در آن کودکان با تعامل با همسالان خود، نقش معلم و یادگیرنده را بهطور همزمان ایفا کرده و به یکدیگر آموزش میدهند | ||
| حوزه کاربرد = | | حوزه کاربرد = | ||
| گستره جغرافیایی = | | گستره جغرافیایی = | ||
| منشأ تاریخی = برنامههای آموزش بهداشت کودکان که از دهه ۱۹۷۰ میلادی | | منشأ تاریخی = برنامههای آموزش بهداشت کودکان که از دهه ۱۹۷۰ میلادی | ||
| نخستین کاربرد = در آموزش بهداشت توسط انستیتوی آموزش و بهداشت کودکان در لندن | | نخستین کاربرد = در آموزش بهداشت توسط انستیتوی آموزش و بهداشت کودکان در لندن | ||
| ریشه واژه = | | ریشه واژه = | ||
| مرتبط با = | | مرتبط با = | ||
| اهمیت = کمک به بهبود یادگیری، افزایش اعتمادبهنفس و مسئولیتپذیری کودکان و تقویت مهارتهای اجتماعی و تحصیلی | | اهمیت = کمک به بهبود یادگیری، افزایش اعتمادبهنفس و مسئولیتپذیری کودکان و تقویت مهارتهای اجتماعی و تحصیلی | ||
| مبدع = | | مبدع = | ||
| خط ۵۰: | خط ۵۰: | ||
== ویژگیهای آموزش کودک به کودک == | == ویژگیهای آموزش کودک به کودک == | ||
در روش آموزش کودک به کودک، هدف اصلی یادگیری دوطرفه است و نباید آن را صرفاً کمک دانشآموز قویتر به ضعیفتر در نظر گرفت. در این الگو، بهویژه در فضای مدرسه، کودکان همزمان نقش [[معلم]] و یادگیرنده را ایفا میکنند و اصل «هر که میآموزد، خود نیز یادمیگیرد» را به کار میبندند.<ref>خضری، «تدریس همسال: راهبرد آموزش به دانش آموزان دارای نیازهای ویژه در نظام آموزش فراگیر»، 1391ش.</ref> پژوهشها نشان میدهد انتقال اطلاعات در این روش، به دلیل ارتباط راحتتر میان همسالان، با سهولت و اثربخشی بیشتری انجام میشود.<ref>Karimzadeheshirazi Heydarnia, Child to Child’s help: A New approach to health education. Armaghanedanesh, 2000; 5 (17-18): 28-35; Noori Sistani, Promoting Knowledge, Attitude and Practices (KAP) of the mothers in their Girls Pubertal Health Based on Peer Education Approach, 2010, 11 (6), P33-39.</ref> این الگو بر دو نوع تعامل استوار است: مشارکت افقی میان کودکان و گروههای همسال برای پیشبرد اهداف آموزشی، و مشارکت عمودی که شامل نظارت و هدایت روند کار گروهی توسط معلمان یا بزرگسالان است.<ref>[https://vista.ir/m/a/p7c05 رضاپور لاکانی، «از آموزش همسالان تا ارتقای سلامت دانش آموزان»، وبسایت ویستا.]</ref> | در روش آموزش کودک به کودک، هدف اصلی یادگیری دوطرفه است و نباید آن را صرفاً کمک دانشآموز قویتر به ضعیفتر در نظر گرفت. در این الگو، بهویژه در فضای مدرسه، کودکان همزمان نقش [[معلم]] و یادگیرنده را ایفا میکنند و اصل «هر که میآموزد، خود نیز یادمیگیرد» را به کار میبندند.<ref>خضری، «تدریس همسال: راهبرد آموزش به دانش آموزان دارای نیازهای ویژه در نظام آموزش فراگیر»، 1391ش.</ref> پژوهشها نشان میدهد انتقال اطلاعات در این روش، به دلیل ارتباط راحتتر میان همسالان، با سهولت و اثربخشی بیشتری انجام میشود.<ref>Karimzadeheshirazi Heydarnia, Child to Child’s help: A New approach to health education. Armaghanedanesh, 2000; 5 (17-18): 28-35; Noori Sistani, Promoting Knowledge, Attitude and Practices (KAP) of the mothers in their Girls Pubertal Health Based on Peer Education Approach, 2010, 11 (6), P33-39.</ref> این الگو بر دو نوع تعامل استوار است: مشارکت افقی میان کودکان و گروههای همسال برای پیشبرد اهداف آموزشی، و مشارکت عمودی که شامل نظارت و هدایت روند کار گروهی توسط معلمان یا بزرگسالان است.<ref>[https://vista.ir/m/a/p7c05 رضاپور لاکانی، «از آموزش همسالان تا ارتقای سلامت دانش آموزان»، وبسایت ویستا.]</ref> | ||
== فواید آموزش کودک به کودک == | == فواید آموزش کودک به کودک == | ||
رویکرد آموزش کودک به کودک، اثراتی مثبت بر [[دانش]]، [[مهارت]] و [[نگرش]] دانشآموزان داشته<ref>WHO UNICEF. Programming for adolescent health and development, 2005 http://www.unicef.org.</ref> و دارای مزایایی به شرح زیر است: | رویکرد آموزش کودک به کودک، اثراتی مثبت بر [[دانش]]، [[مهارت]] و [[نگرش]] دانشآموزان داشته<ref>WHO UNICEF. Programming for adolescent health and development, 2005 http://www.unicef.org.</ref> و دارای مزایایی به شرح زیر است: | ||
# شناخت خوب همسالان از محیط اجتماعی- فرهنگی؛ | # شناخت خوب همسالان از محیط اجتماعی- فرهنگی؛ | ||
| خط ۹۵: | خط ۹۳: | ||
{{کودک}} | {{کودک}} | ||
{{آموزش کودک}} | {{آموزش کودک}} | ||
{{مهارتهای زندگی}} | |||
[[رده:آموزش کودک]] | [[رده:آموزش کودک]] | ||
[[رده:تربیت کودک]] | [[رده:تربیت کودک]] | ||
