ایجاد لینک داخلی |
بدون خلاصۀ ویرایش |
||
| خط ۱: | خط ۱: | ||
{{جعبه اطلاعات مفهوم | {{جعبه اطلاعات مفهوم | ||
| تصویر = | | تصویر =اختلال یادگیری کودکان.jpg | ||
| زیرنویس تصویر = | | زیرنویس تصویر =دوره آموزشی اختلالات یادگیری | ||
| image_alt = | | image_alt =دوره آموزشی اختلالات یادگیری | ||
| فایل پادکست =اختلال یادگیری کودکان.ogg | | فایل پادکست =اختلال یادگیری کودکان.ogg | ||
| حجم فایلپادکست =۸/۶۴ | | حجم فایلپادکست =۸/۶۴ | ||
| خط ۱۰۴: | خط ۱۰۴: | ||
== تشخیص == | == تشخیص == | ||
[[پرونده:اختلال یادگیری کودکان۱.png|جایگزین=طرح غربالگری پیشگری از تنبلی چشم کودکان|بندانگشتی|طرح غربالگری پیشگری از تنبلی چشم کودکان]] | |||
میزان شیوع اختلال یادگیری از جامعهای به جامعهٔ دیگر متفاوت است. این اختلال، میان کودکان مدرسهای ۲٫۷ تا ۳۰درصد وجود دارد که بهطور متوسط ۱۰ تا ۲۰درصد دانشآموزان را دربرمیگیرد و [[پسران]] دو تا چهار برابر بیشتر از [[دختران]] به این اختلال دچار میشوند.<ref>[https://www.noormags.ir/view/fa/articlepage/1488486/اثر-بازÛ-ÙاÛ-ØرکتÛ-Ù
Ùتخب-بر-تعادÙ-اÛستا-Ù قاسمیان مقدم و دیگران، «اثر بازیهای حرکتی منتخب بر تعادل ایستا و پویا در کودکان با اختلال یادگیری خاص»، 1398ش، ص104.]</ref> در صورتی که پیش از ورود به مدرسه این اختلال شناسایی شود، اقدامات درمانی، مؤثرتر واقع میشود.<ref>[https://journals.atu.ac.ir/article_14000.html غلامی توران پشتی و دلاور، «طراحی پرسشنامۀ «ارزیابی والد از کودک» جهت پیشبینی اختلال یادگیری در کودکان»، 1400ش، ص6-7.]</ref> برای تشخیص این اختلال به هریک از متخصصان آسیبشناس گفتاری، روانشناس عصب، روانشناس بالینی، روانشناس مدرسه یا متخصصان روانشناسی آموزشی میتوان مراجعه کرد. این متخصصان آزمایشهایی برای تشخیص تعیین و با توجه به سن، رشد و علائم خاص فرد، از ابزارهای ارزیابی استاندارد متفاوتی استفاده میکنند.<ref>[https://blog.faradars.org/%D8%A7%D9%86%D9%88%D8%A7%D8%B9-%D8%A7%D8%AE%D8%AA%D9%84%D8%A7%D9%84%D8%A7%D8%AA-%DB%8C%D8%A7%D8%AF%DA%AF%DB%8C%D8%B1%DB%8C/#%D8%A7%D9%86%D9%88%D8%A7%D8%B9_%D8%A7%D8%AE%D8%AA%D9%84%D8%A7%D9%84%D8%A7%D8%AA_%DB%8C%D8%A7%D8%AF%DA%AF% «انواع اختلالات یادگیری رایج- علائم، تشخیص و درمان ناتواناییهای یادگیری»، وبسایت فرادرس.]</ref> این تستها شامل آزمونهای هوش، آزمونهای پیشرفت تحصیلی، آزمونهای یکپارچگی بینایی-حرکتی و تستهای زبانی است<ref>[https://goftarenategh.ir/post/12/درمان-اختلالات-یادگیری «درمان اختلالات یادگیری»، وبسایت گفتار ناطق.]</ref> و این مشکل زمانی شخیص داده میشود که عملکرد کودکان در این آزمونها کمتر از [[هوش]] آنها باشد.<ref>[https://jpe.atu.ac.ir/article_13108.html سنگانی و دیگران، «نقش واسطهای الگوهای پردازش حسی در رابطه بین شیوههای فرزندپروری با اختلال یادگیری در کودکان»، 1400ش، ص276.]</ref> | میزان شیوع اختلال یادگیری از جامعهای به جامعهٔ دیگر متفاوت است. این اختلال، میان کودکان مدرسهای ۲٫۷ تا ۳۰درصد وجود دارد که بهطور متوسط ۱۰ تا ۲۰درصد دانشآموزان را دربرمیگیرد و [[پسران]] دو تا چهار برابر بیشتر از [[دختران]] به این اختلال دچار میشوند.<ref>[https://www.noormags.ir/view/fa/articlepage/1488486/اثر-بازÛ-ÙاÛ-ØرکتÛ-Ù
Ùتخب-بر-تعادÙ-اÛستا-Ù قاسمیان مقدم و دیگران، «اثر بازیهای حرکتی منتخب بر تعادل ایستا و پویا در کودکان با اختلال یادگیری خاص»، 1398ش، ص104.]</ref> در صورتی که پیش از ورود به مدرسه این اختلال شناسایی شود، اقدامات درمانی، مؤثرتر واقع میشود.<ref>[https://journals.atu.ac.ir/article_14000.html غلامی توران پشتی و دلاور، «طراحی پرسشنامۀ «ارزیابی والد از کودک» جهت پیشبینی اختلال یادگیری در کودکان»، 1400ش، ص6-7.]</ref> برای تشخیص این اختلال به هریک از متخصصان آسیبشناس گفتاری، روانشناس عصب، روانشناس بالینی، روانشناس مدرسه یا متخصصان روانشناسی آموزشی میتوان مراجعه کرد. این متخصصان آزمایشهایی برای تشخیص تعیین و با توجه به سن، رشد و علائم خاص فرد، از ابزارهای ارزیابی استاندارد متفاوتی استفاده میکنند.<ref>[https://blog.faradars.org/%D8%A7%D9%86%D9%88%D8%A7%D8%B9-%D8%A7%D8%AE%D8%AA%D9%84%D8%A7%D9%84%D8%A7%D8%AA-%DB%8C%D8%A7%D8%AF%DA%AF%DB%8C%D8%B1%DB%8C/#%D8%A7%D9%86%D9%88%D8%A7%D8%B9_%D8%A7%D8%AE%D8%AA%D9%84%D8%A7%D9%84%D8%A7%D8%AA_%DB%8C%D8%A7%D8%AF%DA%AF% «انواع اختلالات یادگیری رایج- علائم، تشخیص و درمان ناتواناییهای یادگیری»، وبسایت فرادرس.]</ref> این تستها شامل آزمونهای هوش، آزمونهای پیشرفت تحصیلی، آزمونهای یکپارچگی بینایی-حرکتی و تستهای زبانی است<ref>[https://goftarenategh.ir/post/12/درمان-اختلالات-یادگیری «درمان اختلالات یادگیری»، وبسایت گفتار ناطق.]</ref> و این مشکل زمانی شخیص داده میشود که عملکرد کودکان در این آزمونها کمتر از [[هوش]] آنها باشد.<ref>[https://jpe.atu.ac.ir/article_13108.html سنگانی و دیگران، «نقش واسطهای الگوهای پردازش حسی در رابطه بین شیوههای فرزندپروری با اختلال یادگیری در کودکان»، 1400ش، ص276.]</ref> | ||
== درمان == | == درمان == | ||
[[پرونده:اختلال یادگیری کودکان۲.jpg|جایگزین=اتاق تاریک در کاردرمانی|بندانگشتی|اتاق تاریک در کاردرمانی]] | |||
آموزش کودکان دارای اختلال یادگیری معمولاً نیازمند مداخلات ویژه و برنامهریزیشده است و در قالب آموزش فردی یا گروههای کوچک، زیر نظر متخصصان، ارائه میشود. با توجه به اینکه اختلالات یادگیری ترکیبی از چند رشته است، برای درمان باید میان متخصصان حوزههای مختلف همکاری ایجاد شود.<ref>[https://www.armanshahrjournal.com/article_176014_aeb2c51e52956c6b26fdffa490afaacb.pdf ملک و دیگران، «اصول طراحی فضای آموزشی، با رویکرد بهبود عملکرد کودکان مبتلا به اختلال یادگیری»، 1402ش، ص74.]</ref> | آموزش کودکان دارای اختلال یادگیری معمولاً نیازمند مداخلات ویژه و برنامهریزیشده است و در قالب آموزش فردی یا گروههای کوچک، زیر نظر متخصصان، ارائه میشود. با توجه به اینکه اختلالات یادگیری ترکیبی از چند رشته است، برای درمان باید میان متخصصان حوزههای مختلف همکاری ایجاد شود.<ref>[https://www.armanshahrjournal.com/article_176014_aeb2c51e52956c6b26fdffa490afaacb.pdf ملک و دیگران، «اصول طراحی فضای آموزشی، با رویکرد بهبود عملکرد کودکان مبتلا به اختلال یادگیری»، 1402ش، ص74.]</ref> | ||
| خط ۱۴۰: | خط ۱۴۲: | ||
* ایجاد انجمنهای حمایت از کودکان؛ | * ایجاد انجمنهای حمایت از کودکان؛ | ||
* ارزشیابی منظم پیشرفت کودک. | * ارزشیابی منظم پیشرفت کودک. | ||
== نگارخانه == | |||
== پانویس == | == پانویس == | ||
